A lo largo de estos meses, mi experiencia personal ha sido muy positiva. He aprendido a manejar mejor las nuevas tecnologías, he conocido portales, programas y herramientas que desconocía y que me parecen muy útiles para organizar nuestro trabajo. Nunca hubiera imaginado aprender a crear un blog, trabajar con powerpoint o buscar rápidamente recursos en la red a traves de portales.
Respecto al contenido del curso, me ha ayudado a conocer de cerca la situación de estos alumnos, sus principales necesidades y sobretodo a ser capaz de trabajar de una forma eficaz con ellos. Es mucha la información que hay sobre este trastorno, pero lo que más valoro del curso es el sentirme capaz de manejar la situación y saber qué hacer con un alumno TDAH.
Mis principales dificultades fueron en los primeros bloques de trabajo, debido a mis escasas aptitudes para las nuevas tecnologías. Para mí suponía un mundo enfrentarme a algunas actividades como la creación del blog, la creación de la cuenta en diigo o la búsqueda de materiales, incluso supuso para mí un inconveniente el crear una entrada.
A día de hoy me alegro bastante de haberme decidido a seguir adelante con él, me siento mucho más capaz y todo lo que se me ocurre son cosas positivas. Agradezco muchísimo a Antonio, por su enorme paciencia, y a todos los que lo habéis hecho posible en general. El único inconveniente es que termine tan pronto...!me gustaría seguir aprendiendo!
Espero volver a encontrarme con gente tan competente y tan implicada en su trabajo,¡ Muchas Gracias a TODOS!.
M. Ángeles.
El mundo de las ideas
lunes, 9 de diciembre de 2013
UD. CON TODOS LOS SENTIDOS
Mª de los Ángeles Anguita Higueras
TÍTULO
|
CON TODOS LOS SENTIDOS
|
NIVEL
|
3º CURSO DE PRIMARIA
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JUSTIFICACIÓN
|
Conocer
los órganos que nos permiten relacionarnos con el entorno y con los demás y
valorar su importancia .
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OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS
|
|
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD:
1. Conocer los distintos órganos de los sentidos y su función.
2. Identificar partes importantes del ojo, oído, nariz, lengua
y piel.
3. Reconocer acciones que pueden resultar perjudiciales para el
cuidado de nuestros sentidos.
4. Conocer y aplicar acciones que ayuden a proteger nuestros
sentidos.
5. Valorar la importancia que tienen los sentidos en nuestra
relación con el entorno.
6. Tomar conciencia de las propias capacidades y limitaciones,
así como respetar las de los demás.
7. Ser capaz de seguir unas pautas de actuación organizadas en
torno a una rutina de trabajo.
8. Ser capaz de establecer relaciones sociales positivas y
cooperativas en el aula.
COMPETENCIAS
BÁSICAS A DESARROLLAR A TRAVÉS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
·
Competencia en comunicación lingüística:
-
Expresar ideas,
sentimientos, sensaciones y emociones.
-
Conocer el vocabulario
de la unidad y aplicarlo en sus producciones.
-
Desarrollar la expresión
escrita a través del trabajo en equipo
·
Competencia matemática:
-
Asimilar los conceptos
de simetría en las partes del cuerpo.
-
Aplicar el conteo y las
unidades de medida a la elaboración de los murales de conocimiento.
·
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico:
-
Reconocer las funciones
de cada uno de los sentidos en su vida cotidiana.
-
Identificar a través de
imágenes las partes de los órganos de los sentidos y la función que realizan
-
Diferenciar texturas,
sonidos, colores, olores, estímulos visuales en la vida cotidiana
-
Aplicar los
conocimientos sobre las acciones beneficiosas y perjudiciales que influyen en
el cuidado de los sentidos en su uso diario.
·
Competencia social y ciudadana:
-
Aprender a ser tolerante
con las discapacidades
-
Aprender a valorar las
cualidades propias y ajenas.
-
Ser capaz de respetar y
aceptar las limitaciones propias y ajenas.
·
Competencia cultural y artística:
-
Expresar libremente sus
sensaciones y emociones a través de la música, los estimulos visuales y las
texturas.
-
Expresar de forma
autónoma y plástica los conocimientos adquiridos.
·
Competencia digital:
-
Usar los medios
tecnológicos para buscar información y establecer conclusiones.
·
Competencia para aprender a aprender:
-
Ejemplificar las consecuencias
de un suceso sobre los órganos de los sentidos.
-
Exponer los
conocimientos adquiridos de forma oral y escrita.
-
Situar y valorar las
partes de los órganos y para qué sirven en su vida diaria.
-
Organizar el trabajo a
realizar en función de los criterios y las instrucciones del profesor y de la
familia.
·
Competencia en autonomía e iniciativa personal:
-
Exponer los cuidados
preventivos necesarios para la salud del sentido de la vista y del oído
-
Justificar la
importancia de estudiar y planifica propuestas de aprendizaje.
-
Justificar una elección
personal tomada a partir de una situación real.
-
Ser capaz de realizar
por sí mismo las actividades propuestas y seguir la rutina de actuación
diaria.
·
Competencia emocional:
-
Demuestra conocimiento
de si mismo, estableciendo semejanzas y diferencias con los demás.
-
Analiza sus capacidades
y limitaciones, es capaz de aceptarlas y expresarlas.
-
Respeta las opiniones
ajenas, expone las suyas y las razona.
-
Adquiere conciencia de
las consecuencias de sus actos y asume las normas establecidas como medio
para una buena convivencia.
|
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CONTENIDOS
Y RECURSOS
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CONTENIDOS:
1.
El sentido de la vista:
órgano, función, elementos, pautas de higiene y conservación.
2.
El sentido del oído:
órgano, función, elementos, pautas de higiene y conservación.
3.
El sentido del gusto:
órgano, función, elementos, pautas de higiene y conservación.
4.
El sentido del olfato:
órgano, función, elementos, pautas de higiene y conservación.
5.
El sentido del tacto:
órgano, función, elementos, pautas de higiene y conservación.
6.
El panel de texturas
7.
El esquema y el mural
8.
La tolerancia, la
empatía y el respeto.
CONTENIDOS TRANSVERSALES:
1.
Educación para la paz
2.
Educación para la salud
3.
Educación del consumidor
4.
Educación moral y cívica
|
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METODOLOGÍA
|
|
1.
Principios metodológicos: aprendizaje significativo,
globalización, enseñanza activa y constructivista, aprendizaje
funcional y por descubrimiento, motivación, socialización, trabajo en equipo,
aprendizaje lúdico, establecimiento de conflictos cognitivos.
2.
Agrupamientos: se planificarán actividades en torno a:
-
Gran grupo: debates,
torbellinos de ideas, verbalización de contenidos, expresión oral de
conocimientos, sensaciones y emociones.
-
Pequeño grupo:
elaboración de murales para la clase, búsqueda de información, planificación
de actividades, juegos de memorización de contenidos.
-
Individual: elaboración
de esquemas y mapas conceptuales, búsqueda de información, preparación de
materiales, organización de ideas…
3. Organización espacial:
-
Situación del alumno en
el aula: Primeras horas del día de forma individual en la posición más
cercana al profesor y a las pizarras de la clase, alejado de los ventanales.
Últimas horas de la mañana en compañía de otro compañero para realizar las
actividades más triviales.
-
Delante del alumno habrá colocado un panel
con las actividades a realizar en el día y en su mesa una estructuración de
las tareas que debe realizar, detallada posteriormente.
-
En un lateral de la
clase aparecerá estructurado un mural de la unidad didáctica a modo de
esquema con los contenidos y tareas a realizar.
4.
Organización temporal: Se dispondrá en la mesa del alumnado de una hoja de
secuenciación de la tarea diaria a realizar. A modo de ejemplo:
1.- Reviso la agenda y la enseño a la profesora.
2.- Preparo el material de lectura: libro, cuaderno y
estuche.
3.- Leo atentamente dos veces en silencio.
4.- Respondo a las actividades
5.- Copio en el cuaderno la tarea que la profesora pone en
la pizarra y sigo sus indicaciones.
6.- Cuando acabo, enseño a la profesora lo que he hecho y
sigo sus indicaciones para tenerlo todo perfecto.
7.- Anoto en la agenda la tarea pendiente para casa y la
enseño a la profesora para que anote también lo bien que lo he hecho.
- La estructuración de actividades será más amplia para el
alumno, simplificando las mismas para que no suponga para él un sobreesfuerzo
temporal. Para conseguir que el alumno siga el ritmo normal de la clase, se
anotarán en la agenda aquellas por terminar para que finalice en casa.
5.
Materiales y recursos: los recursos materiales a disposición del alumnado
dependerán de las tareas a realizar, para desarrollar los contenidos de la
unidad se recurrirá a la pizarra digital, material sensorial para explorar,
material para la expresión plástica, material audiovisual, el libro, el
ordenador de mesa, la biblioteca de aula, el cuaderno y la agenda.
-
Para las lecturas: libro
digital.
-
Para la comprensión
lectora: preguntas orales, preguntas escritas, actividades interactivas en la
pizarra digital, copiado de dibujos a partir de unos dados en la pizarra.
-
Para la realización de
esquemas: Palabras clave, pizarra digital, mapas conceptuales para rellenar,
recordatorios orales, búsqueda de información en el libro de texto,
profesorado de refuerzo.
-
Para la consolidación de
contenidos: preguntas orales, experiencias sensoriales, juegos interactivos
en la pizarra digital, webquest, elaboración de murales para el aula, pruebas
escritas con preguntas simplificadas y secuenciadas.
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|
TAREAS Y
ACTIVIDADES
|
|
Las actividades se
clasifican en:
1.
Introductorias y motivadoras: una
pequeña lectura de valores sobre la discapacidad y una caja sorpresa con
materiales de distintas texturas.
2.
Actividades diagnósticas: debate y
expresión libre de ideas a través de palabras clave relacionadas con la
unidad.
3.
Actividades de desarrollo,
investigación y aprendizaje: elaboración de esquemas, murales, juegos de
simulación, copiado, actividades tic, experiencias con el mundo físico y los
sentidos, redacciones orales y escritas, pequeñas investigaciones sobre
curiosidades relacionadas con la unidad, etc.
4.
Actividades complementarias:
preparación de una salida a una organización de discapacitados físicos.
5.
Actividades de refuerzo y ampliación: se realizarán las mismas actividades con distinto grado de complejidad en
función de las necesidades del alumno (adaptación de tiempos, espacios, mayor
segmentación de la tarea, reducción de estímulos externos, autoevaluación)
Colaboración de la familia para dar respuesta a la necesidad temporal del
alumno para terminar las actividades programadas.
6.
Actividades de evaluación,
reflexión y exposición de lo aprendido: cuestionario sobre los contenidos de la unidad, exposición
oral de ideas, presentación del mural.
|
|
TEMPORALIZACIÓN
|
|
La temporalización de la
unidad es de 15 sesiones lectivas, estructuradas cada una en 3 fases de
actuación:
-
1º fase: lectura de
contenidos y expresión oral de ideas. Repaso oral de los contenidos vistos
anteriormente.
-
2º fase: pautas de
actuación de la actividad a realizar. Ejecución de la misma por parte del
alumno. Apoyo oral de instrucciones por parte del profesor, del profesorado
de refuerzo y de los compañeros en el caso de las actividades en pequeño
grupo.
-
3º fase: recopilación de
resultados y análisis de los mismos. Refuerzos positivos reflejados en la
agenda como retroalimentación para la familia y para el propio alumno.
|
|
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
|
|
Los
criterios de evaluación a tener en cuenta son
los siguientes:
-
Proceso de aprendizaje:
1.
Reconoce los órganos,
partes, funciones, elementos y medidas de higiene necesarios de cada sentido.
2.
Distingue y aplica en su
rutina diaria hábitos beneficiosos para el cuidado personal.
3.
Distingue actividades
beneficiosas y perjudiciales para la conservación de los sentidos
4.
Muestra actitudes de
respeto y tolerancia ante las posibilidades propias y de los demás.
5.
Desarrolla empatía ante
situaciones propias de personas con discapacidad sensorial.
6.
Muestra interés en la
realización de las actividades.
7.
Se siente motivado por
sus progresos y se esfuerza ante las dificultades.
8.
Es capaz de seguir
instrucciones claras y organizar su trabajo en función a ellas.
9.
Establece relaciones
sociales en el trabajo con los compañeros.
10.
Analiza sus dificultades
y reacciona de forma positiva ante las correcciones.
-
Proceso de enseñanza:
1.
Valoración de los
aspectos de la programación docente: actividades, contenidos, temporalización,
adecuación al nivel curricular, adaptación a las necesidades del alumnado.
2.
Valoración de la
práctica docente: se aplican refuerzos positivos, se mantiene contacto
habitual con la familia, se estructuran y segmentan bien las actividades, se
planifica una rutina diaria de trabajo para el alumno y se mantiene la motivación
del mismo adaptándolo a sus necesidades temporales.
Técnicas y recursos empleados para la evaluación.
-
Escala de observación
-
Revisión, análisis y
corrección de tareas
-
Prueba oral y escrita
-
Autoevaluación por parte
del alumnado.
|
domingo, 24 de noviembre de 2013
¿CÓMO IMPLICAR A LA FAMILIAS CON TDAH?
Después de analizar varios documentos, las principales conclusiones que extraigo son las siguientes:
Después de analizar varios documentos, las principales conclusiones que extraigo son las siguientes:
- Proporcionar toda la información a la misma sobre el trastorno de su hijo y sobre la repercusión que tiene en el aula. En dicha conversación es fundamental tratar los siguientes aspectos: concienciar del problema, resultados que se pretenden alcanzar, beneficios del trabajo en coordinación con la escuela, situación del alumno y posibilidades del mismo. La labor de conciencia es la más importante, ya que a través de ella conseguiremos un apoyo y coordinación en mayor o menor medida.
- Establecer pautas de actuación comunes en determinadas situaciones provocadas por el alumno: realización de actividades, resolución de conflictos, situaciones sociales y de interacción entre iguales, etc. A través de ellas se conseguirá que el alumno identifique la misma linea en ambas situaciones de interacción y le sea más fácil corregir dificultades.
- Mantener una via de información continua familia- escuela: a través de la agenda del alumno, de la plataforma pasen o de cualquier medio acordado que suponga mayor facilidad para ambas partes.
- Mantener reuniones temporales, en las que se refleje la validez y eficacia de las medidas tomadas, se establezcan conclusiones, se analicen nuevas dificultades, progresos, beneficios, etc.
- Motivar a la familia y animarla en todas sus decisiones, valorar su esfuerzo y su dedicación, provocar sentimientos positivos para que el trabajo sea satisfactorio.
lunes, 18 de noviembre de 2013
martes, 5 de noviembre de 2013
TÍTULO
|
CON TODOS LOS
SENTIDOS
|
NIVEL
|
3º
CURSO DE PRIMARIA
|
JUSTIFICACIÓN
|
Conocer los órganos que nos permiten
relacionarnos con el entorno y con los demás y valorar su importancia .
|
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS
|
|
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
DE LA UNIDAD:
1. Conocer
los distintos órganos de los sentidos y su función.
2. Identificar
partes importantes del ojo, oído, nariz, lengua y piel.
3. Reconocer
acciones que pueden resultar perjudiciales para el cuidado de nuestros
sentidos.
4. Conocer
y aplicar acciones que ayuden a proteger nuestros sentidos.
5. Valorar
la importancia que tienen los sentidos en nuestra relación con el entorno.
6. Tomar conciencia
de las propias capacidades y limitaciones, así como respetar las de los demás.
COMPETENCIAS BÁSICAS
A DESARROLLAR A TRAVÉS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
·
Competencia en
comunicación lingüística:
-
Expresar ideas, sentimientos, sensaciones y
emociones.
-
Conocer el vocabulario de la unidad y
aplicarlo en sus producciones.
-
Desarrollar la expresión escrita a través del
trabajo en equipo
·
Competencia matemática:
-
Asimilar los conceptos de simetría en las
partes del cuerpo.
-
Aplicar el conteo y las unidades de medida a
la elaboración de los murales de conocimiento.
·
Competencia en conocimiento
e interacción con el mundo físico:
-
Reconocer las funciones de cada uno de los
sentidos en su vida cotidiana.
-
Identificar a través de imágenes las partes
de los órganos de los sentidos y la función que realizan
-
Diferenciar texturas, sonidos, colores,
olores, estímulos visuales en la vida cotidiana
-
Aplicar los conocimientos sobre las acciones
beneficiosas y perjudiciales que influyen en el cuidado de los sentidos en su
uso diario.
·
Competencia social y
ciudadana:
-
Aprender a ser tolerante con las
discapacidades
-
Aprender a valorar las cualidades propias y
ajenas.
-
Ser capaz de respetar y aceptar las
limitaciones propias y ajenas.
·
Competencia cultural
y artística:
-
Expresar libremente sus sensaciones y
emociones a través de la música, los estimulos visuales y las texturas.
-
Expresar de forma autónoma y plástica los
conocimientos adquiridos.
·
Competencida digital:
-
Usar los medios tecnológicos para buscar
información y establecer conclusiones.
·
Competencia para
aprender a aprender:
-
Ejemplificar las consecuencias de un suceso
sobre los órganos de los sentidos.
-
Exponer los conocimientos adquiridos de forma
oral y escrita.
-
Situar y valorar las partes de los órganos y
para qué sirven en su vida diaria.
·
Competencia en
autonomía e iniciativa personal:
-
Exponer los cuidados preventivos necesarios
para la salud del sentido de la vista y del oído
-
Justificar la importancia de estudiar y planifica
propuestas de aprendizaje.
-
Justificar una elección personal tomada a
partir de una situación real.
·
Competencia emocional:
-
Demuestra conocimiento de si mismo,
estableciendo semejanzas y diferencias con los demás.
|
|
CONTENIDOS Y RECURSOS
|
|
CONTENIDOS:
1.
El sentido de la vista: órgano, función, elementos,
pautas de higiene y conservación.
2.
El sentido del oído: órgano, función, elementos,
pautas de higiene y conservación.
3.
El sentido del gusto: órgano, función, elementos,
pautas de higiene y conservación.
4.
El sentido del olfato: órgano, función, elementos,
pautas de higiene y conservación.
5.
El sentido del tacto: órgano, función, elementos,
pautas de higiene y conservación.
6.
El panel de texturas
7.
El esquema y el mural
8.
La tolerancia, la empatía y el respeto.
CONTENIDOS TRANSVERSALES:
1.
Educación para la paz
2.
Educación para la salud
3.
Educación del consumidor
4.
Educación moral y cívica
|
|
METODOLOGÍA
|
|
1.
Principios metodológicos:
aprendizaje significativo, globalización,
enseñanza activa y constructivista, aprendizaje funcional y por
descubrimiento, motivación, socialización, trabajo en equipo, aprendizaje lúdico,
establecimiento de conflictos cognitivos.
2.
Agrupamientos: se
planificarán actividades en torno a:
-
Gran grupo: debates, torbellinos de ideas,
verbalización de contenidos, expresión oral de conocimientos, sensaciones y
emociones.
-
Pequeño grupo: elaboración de murales para la
clase, búsqueda de información, planificación de actividades, juegos de
memorización de contenidos.
-
Individual: elaboración de esquemas y mapas
conceptuales, búsqueda de información, preparación de materiales, organización
de ideas…
3. Organización espacial: en
función de la tarea que se esté realizando, se adecuarán espacios para la búsqueda
de información y espacios para la elaboración de las actividades en pequeño
grupo. El aula dispondrá de un tablón
para publicar el trabajo del alumnado, un espacio de consulta y un espacio
individual de trabajo para cada alumno.
4.
Organización temporal: en
función de las actividades propuestas se organizará el tiempo de ejecución de
la unidad. La temporalización es de 15 sesiones lectivas.
5.
Materiales y
recursos: los recursos materiales a disposición del
alumnado dependerán de las tareas a realizar, para desarrollar los contenidos
de la unidad se recurrirá a la pizarra digital, material sensorial para
explorar, material para la expresión plástica, material audiovisual, el
libro, el ordenador de mesa, la biblioteca de aula, el cuaderno y la agenda.
|
|
TAREAS Y ACTIVIDADES
|
|
Las actividades se clasifican en:
1.
Introductorias y
motivadoras: una pequeña lectura de valores sobre la
discapacidad y una caja sorpresa con materiales de distintas texturas.
2.
Actividades diagnósticas:
debate y expresión libre de ideas a través de palabras clave relacionadas con
la unidad.
3.
Actividades de
desarrollo, investigación y aprendizaje: elaboración de
esquemas, murales, juegos de simulación, copiado, actividades tic,
experiencias con el mundo físico y los sentidos, redacciones orales y
escritas, pequeñas investigaciones sobre curiosidades relacionadas con la
unidad, etc.
4.
Actividades complementarias:
preparación de una salida a una organización de discapacitados físicos.
5.
Actividades
de refuerzo y ampliación: se realizarán las mismas actividades con distinto grado de complejidad en función
de las necesidades del alumno (adaptación de tiempos, espacios, mayor
segmentación de la tarea, reducción de estímulos externos, autoevaluación)
6.
Actividades de
evaluación, reflexión y exposición de lo aprendido:
cuestionario sobre los contenidos de la unidad, exposición oral de ideas, presentación
del mural.
|
|
TEMPORALIZACIÓN
|
|
La temporalización de la unidad es de 15
sesiones lectivas, estructuradas cada una en 3 fases de actuación:
-
1º fase: lectura de contenidos y expresión
oral de ideas. Repaso oral de los contenidos vistos anteriormente.
-
2º fase: pautas de actuación de la actividad
a realizar. Ejecución de la misma por parte del alumno
-
3º fase: recopilación de resultados y análisis
de los mismos.
|
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
|
|
Los criterios de evaluación a tener en cuenta son los siguientes:
-
Proceso de
aprendizaje:
1.
Reconoce los órganos, partes, funciones,
elementos y medidas de higiene necesarios de cada sentido.
2.
Distingue y aplica en su rutina diaria hábitos
beneficiosos para el cuidado personal.
3.
Distingue actividades beneficiosas y
perjudicales para la conservación de los sentidos
4.
Muestra actitudes de respeto y tolerancia
ante las posibilidades propias y de los demás.
5.
Desarrolla empatía ante situaciones propias
de personas con discapacidad sensorial.
6.
Muestra interés en la realización de las
actividades.
7.
Establece relaciones sociales en el trabajo
con los compañeros.
8.
Analiza sus dificultades y reacciona de forma
positiva ante las correcciones.
-
Proceso de enseñanza:
1.
Valoración de los aspectos de la programación
docente: actividades, contenidos, temporalización, adecuación al nivel
curricular, adaptación a las necesidades del alumnado.
2.
Valoración de la práctica docente
Técnicas y recursos empleados para la evaluación.
-
Escala de observación
-
Revisión, análisis y corrección de tareas
-
Prueba oral y escrita
-
Autoevaluación por parte del alumnado.
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