¿CÓMO IMPLICAR A LA FAMILIAS CON TDAH?

Después de analizar varios documentos, las principales conclusiones que extraigo son las siguientes:

1. Proporcionar toda la información a la misma sobre el trastorno de su hijo y sobre la repercusión que tiene  en el aula. En dicha conversación es fundamental tratar los siguientes aspectos: concienciar del problema, resultados que se pretenden alcanzar, beneficios del trabajo en coordinación con la escuela, situación del alumno y posibilidades del mismo. La labor de conciencia es la más importante, ya que a través de ella conseguiremos un apoyo y coordinación en mayor o menor medida. 
2. Establecer pautas de actuación comunes en determinadas situaciones provocadas por el alumno: realización de actividades, resolución de conflictos, situaciones sociales y de interacción entre iguales, etc. A través de ellas se conseguirá que el alumno identifique la misma linea en ambas situaciones de interacción y le sea más fácil corregir dificultades.
3. Mantener una via de información continua familia- escuela: a través de la agenda del alumno, de la plataforma pasen o de cualquier medio acordado que suponga mayor facilidad para ambas partes.
4. Mantener reuniones temporales, en las que se refleje la validez y eficacia de las medidas tomadas, se establezcan conclusiones, se analicen nuevas dificultades, progresos, beneficios, etc.
5. Motivar a la familia y animarla en todas sus decisiones, valorar su esfuerzo y su dedicación, provocar sentimientos positivos para que el trabajo sea satisfactorio.

Adaptación curricular

Presentación de mapa de empatía y adaptación curricular

ADAPTACIÓN CURRICULAR from M Angeles Anguita Higueras

BOCETO DE UNIDAD DIDÁCTICA. Mª de los Ángeles Anguita Higueras

TÍTULO	CON TODOS LOS SENTIDOS
NIVEL	3º CURSO DE PRIMARIA
JUSTIFICACIÓN	Conocer los órganos que nos permiten relacionarnos con el entorno y con los demás y valorar su importancia .
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD: 1. Conocer los distintos órganos de los sentidos y su función. 2. Identificar partes importantes del ojo, oído, nariz, lengua y piel. 3. Reconocer acciones que pueden resultar perjudiciales para el cuidado de nuestros sentidos. 4. Conocer y aplicar acciones que ayuden a proteger nuestros sentidos. 5. Valorar la importancia que tienen los sentidos en nuestra relación con el entorno. 6. Tomar conciencia de las propias capacidades y limitaciones, así como respetar las de los demás. COMPETENCIAS BÁSICAS A DESARROLLAR A TRAVÉS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: ·        Competencia en comunicación lingüística: -         Expresar ideas, sentimientos, sensaciones y emociones. -         Conocer el vocabulario de la unidad y aplicarlo en sus producciones. -         Desarrollar la expresión escrita a través del trabajo en equipo ·        Competencia matemática: -         Asimilar los conceptos de simetría en las partes del cuerpo. -         Aplicar el conteo y las unidades de medida a la elaboración de los murales de conocimiento. ·        Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico: -         Reconocer las funciones de cada uno de los sentidos en su vida cotidiana. -         Identificar a través de imágenes las partes de los órganos de los sentidos y la función que realizan -         Diferenciar texturas, sonidos, colores, olores, estímulos visuales en la vida cotidiana -         Aplicar los conocimientos sobre las acciones beneficiosas y perjudiciales que influyen en el cuidado de los sentidos en su uso diario. ·        Competencia social y ciudadana: -         Aprender a ser tolerante con las discapacidades -         Aprender a valorar las cualidades propias y ajenas. -         Ser capaz de respetar y aceptar las limitaciones propias y ajenas. ·        Competencia cultural y artística: -         Expresar libremente sus sensaciones y emociones a través de la música, los estimulos visuales y las texturas. -         Expresar de forma autónoma y plástica los conocimientos adquiridos. ·        Competencida digital: -         Usar los medios tecnológicos para buscar información y establecer conclusiones. ·        Competencia para aprender a aprender: -         Ejemplificar las consecuencias de un suceso sobre los órganos de los sentidos. -         Exponer los conocimientos adquiridos de forma oral y escrita. -         Situar y valorar las partes de los órganos y para qué sirven en su vida diaria. ·        Competencia en autonomía e iniciativa personal: -         Exponer los cuidados preventivos necesarios para la salud del sentido de la vista y del oído -         Justificar la importancia de estudiar y planifica propuestas de aprendizaje. -         Justificar una elección personal tomada a partir de una situación real. ·        Competencia emocional: -         Demuestra conocimiento de si mismo, estableciendo semejanzas y diferencias con los demás.
CONTENIDOS Y RECURSOS
CONTENIDOS: 1. El sentido de la vista: órgano, función, elementos, pautas de higiene y conservación. 2. El sentido del oído: órgano, función, elementos, pautas de higiene y conservación. 3. El sentido del gusto: órgano, función, elementos, pautas de higiene y conservación. 4. El sentido del olfato: órgano, función, elementos, pautas de higiene y conservación. 5. El sentido del tacto: órgano, función, elementos, pautas de higiene y conservación. 6. El panel de texturas 7. El esquema y el mural 8. La tolerancia, la empatía y el respeto. CONTENIDOS TRANSVERSALES: 1. Educación para la paz 2. Educación para la salud 3. Educación del consumidor 4. Educación moral y cívica
METODOLOGÍA
1. Principios metodológicos: aprendizaje significativo,  globalización, enseñanza activa y constructivista, aprendizaje funcional y por descubrimiento, motivación, socialización, trabajo en equipo, aprendizaje lúdico, establecimiento de conflictos cognitivos. 2. Agrupamientos: se planificarán actividades en torno a: -         Gran grupo: debates, torbellinos de ideas, verbalización de contenidos, expresión oral de conocimientos, sensaciones y emociones. -         Pequeño grupo: elaboración de murales para la clase, búsqueda de información, planificación de actividades, juegos de memorización de contenidos. -         Individual: elaboración de esquemas y mapas conceptuales, búsqueda de información, preparación de materiales, organización de ideas… 3. Organización espacial: en función de la tarea que se esté realizando, se adecuarán espacios para la búsqueda de información y espacios para la elaboración de las actividades en pequeño grupo. El aula  dispondrá de un tablón para publicar el trabajo del alumnado, un espacio de consulta y un espacio individual de trabajo para cada alumno. 4. Organización temporal: en función de las actividades propuestas se organizará el tiempo de ejecución de la unidad. La temporalización es de 15 sesiones lectivas. 5. Materiales y recursos: los recursos materiales a disposición del alumnado dependerán de las tareas a realizar, para desarrollar los contenidos de la unidad se recurrirá a la pizarra digital, material sensorial para explorar, material para la expresión plástica, material audiovisual, el libro, el ordenador de mesa, la biblioteca de aula, el cuaderno y la agenda.
TAREAS Y ACTIVIDADES
Las actividades se clasifican en: 1. Introductorias y motivadoras: una pequeña lectura de valores sobre la discapacidad y una caja sorpresa con materiales de distintas texturas. 2. Actividades diagnósticas: debate y expresión libre de ideas a través de palabras clave relacionadas con la unidad. 3. Actividades de desarrollo, investigación y aprendizaje: elaboración de esquemas, murales, juegos de simulación, copiado, actividades tic, experiencias con el mundo físico y los sentidos, redacciones orales y escritas, pequeñas investigaciones sobre curiosidades relacionadas con la unidad, etc. 4. Actividades complementarias: preparación de una salida a una organización de discapacitados físicos. 5. Actividades de refuerzo y ampliación: se realizarán las mismas actividades  con distinto grado de complejidad en función de las necesidades del alumno (adaptación de tiempos, espacios, mayor segmentación de la tarea, reducción de estímulos externos, autoevaluación) 6. Actividades de evaluación, reflexión y exposición de lo aprendido: cuestionario sobre los contenidos de la unidad, exposición oral de ideas, presentación del mural.
TEMPORALIZACIÓN
La temporalización de la unidad es de 15 sesiones lectivas, estructuradas cada una en 3 fases de actuación: -         1º fase: lectura de contenidos y expresión oral de ideas. Repaso oral de los contenidos vistos anteriormente. -         2º fase: pautas de actuación de la actividad a realizar. Ejecución de la misma por parte del alumno -         3º fase: recopilación de resultados y análisis de los mismos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Los criterios de evaluación a tener en cuenta son los siguientes: -         Proceso de aprendizaje: 1. Reconoce los órganos, partes, funciones, elementos y medidas de higiene necesarios de cada sentido. 2. Distingue y aplica en su rutina diaria hábitos beneficiosos para el cuidado personal. 3. Distingue actividades beneficiosas y perjudicales para la conservación de los sentidos 4. Muestra actitudes de respeto y tolerancia ante las posibilidades propias y de los demás. 5. Desarrolla empatía ante situaciones propias de personas con discapacidad sensorial. 6. Muestra interés en la realización de las actividades. 7. Establece relaciones sociales en el trabajo con los compañeros. 8. Analiza sus dificultades y reacciona de forma positiva ante las correcciones. -         Proceso de enseñanza: 1. Valoración de los aspectos de la programación docente: actividades, contenidos, temporalización, adecuación al nivel curricular, adaptación a las necesidades del alumnado. 2. Valoración de la práctica docente Técnicas y recursos empleados para la evaluación. -         Escala de observación -         Revisión, análisis y corrección de tareas -         Prueba oral y escrita -         Autoevaluación por parte del alumnado.

Factores de éxito en las aulas con tdah

http://www.slideshare.net/mangelesanguitahigueras/el-alumnado-con-tdah